MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
UČEBNÍ DOKUMENTY
Obor vzdělání 78-62-C/001
PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ
Seznam předmětů:
Český jazyk
Literatura
Matematika
Občanská výchova
Výtvarná výchova
Hudební a pohybová výchova
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Ruční práce
Praktická cvičení
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
dne 9. prosince 2004, č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005
počínaje prvním ročníkem
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
PROFIL ABSOLVENTA
Kmenový obor: KKOV 78-62-C Praktická škola
Kód a název oboru vzdělání:
(JKOV 63 41 3)
KKOV 78-62-C/001 Praktická škola jednoletá
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Výsledky vzdělávání
Absolvent praktické školy s jednoletou přípravou si doplnil a rozšiřil všeobecné základy vzdělání dosažené v průběhu školní docházky v pomocné, případně ve zvláštní škole, osvojil si znalosti a manuální dovednosti potřebné k výkonu konkrétních jednoduchých pracovních činností a získal tak perspektivní možnost uplatnění se v různých profesních oblastech i v životě.
Způsob ukončení:Závěrečná zkouška
Certifikát: Vysvědčení o závěrečné zkoušce
Dosažený stupeň vzdělání: příprava pro výkon jednoduchých pracovních činností dle zaměření přípravy.
Očekávané výstupy
Absolvent praktické školy s jednoletou přípravou:
· osvojil si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu
· rozvinul své komunikační dovednosti, dokáže se v rámci svých možností vyjadřovat ústní i písemnou formou, rozumí smyslu sdělení i pokynů, odpovídajícím způsobem na ně reaguje, dokáže požádat o radu a řídit se jí
· plní stanovené povinnosti, dodržuje vymezená pravidla, je schopen spolupráce, váží si práce vlastní i druhých
· rozvinul své osobnostní kvality, dodržuje základní pravidla společenského chování, vystupuje slušně na veřejnosti, rozpozná nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky
· chápe význam dodržování zdravého životního stylu, váží si svého zdraví, dovede se podílet na ochraně životního prostředí
· je seznámen s podstatou fungování demokratické společnosti, se základními právy a povinnostmi každého občana, je si vědom důsledků nedodržování zákonů a porušování lidských práv
· osvojil si základní dovednosti, návyky a pracovní postupy potřebné v každodenním životě i v budoucí profesi, chápe význam práce v životě člověka
· dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
· je seznámen se základními pravidly ochrany osob před následky mimořádných událostí
Možnosti pracovního uplatnění absolventa
Absolventi praktické školy s jednoletou přípravou se mohou v rámci svých možností a individuálních schopností uplatnit přiměřeným výkonem v chráněných pracovištích a při pomocných pracích v různých profesních oblastech.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
CHARAKTERISTIKA
VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Kód a název oboru vzdělání:
(JKOV 63 41 3)
KKOV 78-62-C/001 Praktická škola jednoletá
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Vstupní předpoklady žáků
· Praktická škola jednoletá je určena žákům s těžkým zdravotním postižením, zejména s těžkým stupněm mentálního postižení, žákům s postižením více vadami a žákům s diagnózou autismus, kteří získali ucelené vzdělání na úrovni pomocné školy, případně zvláštní školy ukončili povinnou školní a ze zdravotních či jiných závažných důvodů se nemohou vzdělávat na jiném druhu a typu školy.
· Praktická škola jednoletá je určena pro chlapce i dívky.
Délka vzdělávacího programu a forma studia:
· 1 rok
· denní studium
Pojetí a cíle vzdělávacího programu
Ve vzdělávacím programu pro žáky s těžkým stupněm zdravotního postižení je za předpokladu důsledného respektování individuálních schopností a možností žáků kladen důraz nejen na prohloubení a rozšíření vědomostí získaných v průběhu plnění povinné školní docházky, ale především na osvojení manuálních dovedností perspektivně využitelných v profesním i osobním životě a získání kladného vztahu k práci, na rozvoj komunikačních dovedností, kultivaci osobnosti, výchovu ke zdravému životnímu stylu a dosažení maximální možné míry samostatnosti žáka. Dosažení výše uvedených záměrů znamená výrazné posílení předpokladů integrace žáka do společnosti, v čemž především spočívá hlavní cíl vzdělávání žáků s mentálním postižením.
.
Charakteristika vzdělávacích oblastí
· Vzdělávání jazykové a literární se realizuje výukou předmětu český jazyk a předmětu literatura. Ve výuce je kladem důraz především na rozvoj čtenářských schopností a komunikačních dovedností žáků.v mluveném i písemném projevu
· Na osobnostní a občanský rozvoj žáka se zaměřuje výuka předmětu občanská výchova, která poskytuje žákům základní vědomosti o podstatě a fungování demokratické společnosti, o právech a povinnostech občanů, vytváří u žáků základy právního vědomí a občanské odpovědnosti, přispívá k jejich kultivaci po stránce mravní, estetické i fyzické.
· Matematické vzdělávání se realizuje výukou předmětu počty. Cílem je upevnit a prohloubit dovednosti žáka v oblasti početních úkonů. Důraz je kladen především na rozvoj schopnosti žáka aplikovat dovednosti v praktických situacích běžného života.
· Estetické vzdělávání má především výchovné poslání. V předmětech výtvarná výchova a hudební a pohybová výchova rozvíjí žák svou kreativitu a nachází možnost sebevyjádření. Kultivuje svou osobnost po stránce estetické i citové.
· Rozvoj tělesné kultury se realizuje v hodinách tělesné výchovy popřípadě zdravotní tělesné výchovy. Cílem je upevnění zdraví, kompenzace zdravotního oslabení, rozvoj motoriky, vytváření potřebných pohybových dovedností a návyků, uspokojování potřeby pohybové aktivity i motivace k efektivnímu využívání volného času.
· Oblast praktických dovedností předpokládá využití netradičních forem výuky - nácviku praktických činností, využívání poznatků a zkušeností z jiných oblastí.
Výuka předmětů rodinná výchova a ruční práce poskytuje žákům základní znalosti a dovednosti z uvedených oblastí. Stěžejním úkolem praktických cvičení je osvojení manuálních dovedností potřebných k výkonu jednoduchých činností v profesním i osobním životě žáků.
Klíčové dovednosti
Rozvíjení klíčových dovedností musí vycházet ze vzdělávacích a výchovných předpokladů (možností) a osobních dispozic žáků připravujících se v praktické škole. Za žádoucí se považuje zejména posilování komunikativních, personálních a interpersonálních dovedností, a to jak ve všeobecně vzdělávací, tak i v praktické složce vzdělávání.
Klíčové dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání mají umožnit žákům přizpůsobivěji reagovat na společenský vývoj a vytvářejí předpoklady pro uplatnění žáků v občanském i v pracovním životě.
Organizace výuky
Výuka žáků je organizována jako jednoleté denní studium a poskytuje přípravu zaměřenou na výkon konkrétních jednoduchých činností v profesních oblastech, ve kterých probíhala praktická cvičení žáka. Vzhledem k speciálním vzdělávacím potřebám žáků je třeba organizovat výuku tak, aby odpovídala schopnostem a možnostem žáků a respektovala jejich individuální zvláštnosti. Ředitel školy může osvobodit žáka od provádění určitých činností.
Metodické přístupy
Metody a formy výuky by měly odpovídat charakteru předmětu a situaci v pedagogickém procesu. Významné je důsledné uplatňování pedagogických zásad, zejména zásady přiměřenosti učiva a individuálního přístupu k žákům. Výuka praktických předmětů probíhá převážně formou praktických cvičení s využitím základních teoretických znalostí.
Doporučená literatura pro pedagogy
· Canfield J., Siccone F.: Hry pro výchovu k odpovědnosti a sebedůvěře, Praha, Portál 1998
· Černochová M. a kol.: Využití počítače při vyučování, Praha, Portál 1998
· Lokšová I. - Lokša J.: Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole, Praha, Portál 1998
· Mareš J.: Styly učení žáků a studentů, Praha, Portál 1998
· Patersonová E.: Připravit, pozor, učíme se!, Praha, Portál 1998
· Slavík J.: Hodnocení v současné škole, Praha, Portál 1999
· Švarcová, I.: Příprava mládeže s těžším mentálním postižením k uplatnění na trhu
práce. Praha, Tech-market 1996,
· Valenta J.: Metody a techniky dramatické výchovy, Praha, Strom 1998
· Valenta J.: Učit se být, Praha, Strom 2003
Zdravotní požadavky
Vzhledem k tomu, že ve studijním oboru se připravují žáci s různými druhy a s různou mírou závažnosti zdravotního postižení, způsobilost žáka ke vzdělávání musí být posouzena školským poradenským zařízením a odborným lékařem:Na základě doporučení odborníků budou stanoveny požadavky na žáka, respektující individuální zvláštnosti žáka, zdravotní stav a specifické problémy vyplývající z povahy a stupně postižení.
Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce
Pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci vycházejí z platné právní legislativy. Pro výuku i praktická cvičení je třeba žákům zajistit bezpečné a hygienicky nezávadné prostředí a žáky důkladně seznámit s povinností zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodržovat.
Základní podmínky bezpečnosti, ochrany zdraví při práci a hygieny práce:
· důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a pracovními postupy,
· používání technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům,
· používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů,
· vykonávání stanoveného dozoru podle jeho stupně: formou práce žáka pod dozorem nebo práce žáka pod dohledem.
Práce pod dozorem - vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem. Tato osoba je zodpovědná za dodržování pravidel bezpečnosti, ochrany zdraví a pracovních postupů. Musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo při ohrožení zdraví žáka.
Práce pod dohledem - osoba pověřená dohledem zkontroluje před zahájením práce pracoviště žáků a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
UČEBNÍ PLÁN
(JKOV 63 41 3)
KKOV 78-62-C/001 Praktická škola jednoletá
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
|
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
|
Počet týdenních vyučovacích hodin |
|
1. Povinné vyučovací předměty |
|
a) Základní předměty |
|
|
Český jazyk |
2 |
|
Literatura |
2 |
|
Občanská výchova |
1 |
|
Matematika |
2 |
|
Výtvarná výchova |
2 |
|
Hudební a pohybová výchova |
1 |
|
Tělesná výchova |
2 |
|
Rodinná výchova |
3 |
|
Ruční práce |
2 |
|
Praktická cvičení |
8 |
|
b) Výběrové předměty |
3 - 6 |
CELKEM |
28-33 |
|
2. Nepovinné předměty |
|
Poznámky k učebnímu plánu:
1. Stanovené hodinové dotace povinných předmětů lze upravit až do výše 20% z celkového týdenního počtu vyučovacích hodin za podmínek, že podmínek, že bude vyučováno všem předmětům s možností úprav ve smyslu bodu 3) a celkový týdenní počet vyučovacích hodin nebude překročen.
2. Obsah učiva lze upravit až do 30% jeho rozsahu za účelem přizpůsobení učiva specifickým potřebám žáků nebo zařazení nových poznatků.
3. Předmět český jazyk a předmět literatura lze vyučovat jako předmět český jazyk a literatura s doporučenou časovou dotací 2 hodiny týdně. Předmět občanská výchova a předmět rodinná výchova lze vyučovat jako jeden předmět občanská a rodinná výchova s doporučenou dotací 3 vyučovacích hodin týdně. Předmět výtvarná výchova a předmět hudební a pohybová výchova lze vyučovat jako jeden předmět - estetická výchova s doporučenou hodinovou dotací 3 hodiny týdně. Učební osnovy nově koncipovaných předmětů zpracovaných vyučujícími schvaluje ředitel školy.
4. Organizace předmětu praktická cvičení je v kompetenci ředitele školy. Lze vyučovat v souvislých blocích nebo jako součást předmětu ruční práce a výběrových předmětů b) s odpovídajícím obsahem.
5. Zařazení výběrových předmětů b) a stanovení jejich pojetí, obsahu a rozsahu je v kompetenci školy - učební osnovy zpracované vyučujícími schvaluje ředitel školy. Zařazení výběrových předmětů má umožnit využití možností a zájmu žáků, resp. profilaci školy, ale i poskytnout škole větší prostor pro organizaci výuky a používání různých metodických postupů. Jako výběrové předměty je možné zařadit např. předměty základy práce s počítačem, sociální dovednosti svět kolem nás. Hodiny stanovené pro výběrové předměty lze také využít k posílení hodinové dotace učebním plánem stanovených předmětů. O posílení hodinové dotace rozhodne ředitel školy.
6. Součástí všech předmětů je logopedická péče.
7. Organizace výuky, dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s předpisy.
8. Stanovení struktury, obsahu i rozsahu nepovinných předmětů je v kompetenci školy. Učební osnovy zpracované vyučujícími schválí ředitel školy.
7. Výuka ve školním roce trvá 40 týdnů. Učivo je rozvrženo do 33 týdnů. Zbývajících 7 týdnů je určeno na opakování a exkurze zaměřené na upevňování a prohlubování učiva
Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku
Činnost |
Týdnů |
|
Výuka |
33 |
|
Lyžařský výcvikový zájezd |
0 - 1 |
|
Sportovně turistický kurz |
0 - 1 |
|
Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce |
5 - 7 |
Celkem |
40 |
Poznámka
Sportovní kurzy (lyžařský výcvikový zájezd a sportovně turistický kurz) se organizují v souladu s metodickými pokyny MŠMT k organizování lyžařského výcviku žáků a sportovně turistických kurzů.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuČESKÝ JAZYK |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka předmětu je zaměřena na zvyšování kvality i rychlosti psaní žáků a na stálé
zdokonalování úpravy psaného textu. Důraz je třeba klást na zvládnutí dovedností potřebných v každodenním životě - písemné uvádění osobních údajů, korespondence, poznámky, vzkazy apod.
Cílem vzdělávání je, aby žák:
- zdokonalil svou techniku psaní
- dokázal jednoduchou formou písemně komunikovat
- osvojil si základy psaní na PC, psacím stroji
Rámcový obsah učiva
1. Jednoduché zápisy
Psaní textů pod obrázky, psaní názvů pracovních nástrojů, materiálů, součástek a výrobků, zapisování pracovních úkolů a krátkých pracovních postupů. Gramatické jevy.
2. Krátké věty
Opisování a přepisování krátkých textů, psaní podle diktátu. Pravidla českého pravopisu.
3. Korespondence
Psaní adresy, dopisu (blahopřání, vyjádření soustrasti, pohlednice, přání. Soukromý dopis.
Využití internetu, elektronická pošta, používání mobilního telefonu.
4. Vyhledávání informací
Vyhledávání v encyklopediích, všeobecných slovnících, jazykových slovnících.
5. Vyplnění jednoduchého dotazníku, poštovní poukázky, přihlášky apod.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuLITERATURA |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecným cílem předmětu je rozvíjet komunikativní dovednosti žáků, a pěstovat v žácích kladný vztah k četbě. Důraz je třeba klást na porozumění textu. Čtení s porozuměním rozšiřuje poznatky žáků a napomáhá jejich orientaci v okolním světě a seznamování s ním.
Výuka směřuje především k tomu, aby žák
- pochopil, že dorozumívat se lidmi a poslouchat jim je základní potřebou lidského života,
- uvědomil si, že literatura je nezastupitelným zdrojem poučení a poznání ,
- vytvořil si vlastní potřebu s dalšího vzdělávání prostřednictvím četby,
- dovedl slušně vystupovat.
Cílem vzdělávání je, aby si žák:
· prohloubil čtenářské dovednosti
· rozvinul vyjadřovacích schopnosti
· oblíbil četbu jako zdroj nových poznatků
· osvojil orientaci v návodech - technologických postupech.
Rámcový obsah učiva
1. Literatura pro děti a mládež
Čtení krátkých povídek, pohádek, veršů, reprodukce čteného textu, reprodukce pohádek a příběhů. Dramatizace.
Vedení čtenářského deníku.
2. Texty zaměřené na získávání orientace v okolním světě
Čtení časopisů a denního tisku, dopisů a pohlednic, katalogů a reklamních tiskovin, orientace v telefonním seznamu, na mapě, v automapě, v plánech města apod.
Orientace v jízdních řádech. Sociální čtení.
3. Texty související s profesní přípravou
Osvojování nových pojmů, vytváření poznatků o obsahové náplni různých profesních činností, čtení návodů a pracovních postupů s důrazem na jejich pochopení
4. Literatura vyhovující individuálním zájmům žáků
5. Logopedická péče
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuOBČANSKÁ VÝCHOVA |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Výukou předmětu občanská výchova jsou žáci připravováni na život v demokratické společnosti. Učivo rozšiřuje a prohlubuje dříve získané znalosti, působit by však mělo především výchovně. Je třeba klást důraz na takové hodnoty, jako jsou ohleduplnost, úcta, odpovědnost, vztahy mezi lidmi atd. Neméně důležité je obeznámení žáků s právy a povinnostmi každého občana i s důsledky trestných činností.
Cílem vzdělávání je, aby žák:
· získal základní vědomosti o fungování demokratické společnosti a o právech a povinnostech občanů
· kultivoval svou osobnost po stránce mravní, estetické i fyzické
Rámcový obsah učiva
1. Můj domov
Rodina, členové rodiny a jejich role, rodinné tradice a zvyky, sváteční dny rodinného života.
Náhradní rodinná péče, dětské domovy, ústavy sociální péče.
Důležitá místa obce (náměstí, radnice, škola, kostel, nádraží, pošta, zdravotnická zařízení, lékárna).
2. Naše vlast
Státoprávní uspořádání České republiky, ústava, prezident republiky, vláda, ministerstva,
parlament.
Státní symboly a jejich význam.
3. Vztahy mezi lidmi
Přátelství a jeho význam v životě člověka. Láska jako odpovědnost vůči druhému člověku,
partnerské vztahy. Neuvážené známosti, rizika nezávazných pohlavních vztahů.
Vztahy mezi národy a národnostmi.
4. Sociální zabezpečení
Získávání finančních prostředků, odměna za práci, důchodové zabezpečení.
Nemocenské pojištění a podpory v nezaměstnanosti, informace o zaměstnání, pracovní úřady.
Nemoc, zdravotní postižení, vztah k nemocným a postiženým lidem.
5. Ochrana zdraví občanů a jejich bezpečí
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci.
Škodlivé vlivy prostředí, látky poškozující zdraví: kouření, alkohol, drogy.
Právní ochrana občana: policie, soudy, zařízení nápravné výchovy.
Linka důvěry. Krizová prevence.
Ochrana přírody, ekologie.
Ochrana osob při mimořádných událostech.
6. Člověk a životní styl
Způsoby nacházení spokojenosti v životě. Význam kultury v životě člověka.
Rozvíjení tvořivosti, aktivní a pasivní zábava. Zájmy a záliby.
Význam sportu pro zdraví a rozvoj člověka.
Nevhodné způsoby uspokojování (tabakismus, toxikomanie a jiné).
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuMATEMATIKA |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka předmětu je zaměřena na upevnění a prohloubení matematických dovedností osvojených v průběhu školní docházky, na procvičování početních úkonů a na aplikaci jejich znalosti v běžném životě i v profesní přípravě.
Cílem vzdělávání je, aby (si) žák:
· upevnil znalost základních početních algoritmů především z oblasti aritmetiky a geometrie
· získané dovednosti uměl používat v osobním životě i profesním životě
Rámcový obsah učiva
1. Řešení praktických početních příkladů a jejich aplikace v profesní přípravě
2. Základní pojmy z geometrie
Práce s pravítkem a kružítkem.
3. Orientace v čase
Užívání hodin a budíků, digitální hodiny, rozvrh hodin.
Odhad času. Časová pásma.
4. Orientace v prostoru
Délka, výška, šířka, odhad vzdáleností.
5. Vážení a měření
Praktická aplikace základních jednotek.
Využití základních vzorců: výpočet obvodu, obsahu (čtverec, obdélník). Využití v paxi.
6. Počítání s bankovkami a mincemi
Nakupování a placení. Odhad ceny nákupu.
Hodnota peněz. Cizí měna - euro, převody.
7. Počítání pomocí kapesního kalkulátoru
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuVÝTVARNÁ VÝCHOVA |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Výtvarná výchova rozvíjí u žáků tvořivé schopnosti, vede k citlivému vnímání okolního světa, pěstuje smysl pro krásu přírody a umění. Kultivuje osobnost žáka po stránce estetické.
Těžiště výuky spočívá v samostatné výtvarné činnosti žáků. Žáci zdokonalují svůj výtvarný projev i výtvarné techniky a získávají základní vědomosti a dovednosti z oblasti výtvarných činností.
Cílem vzdělávání je, aby žák:
· získal základní orientaci v oblasti výtvarné tvorby
· zdokonalil svůj výtvarný projev
· byl motivován k samostatným tvůrčím aktivitám
Rámcový obsah učiva
1. Kresba a malba
Kresba tužkou, tuží, křídami, pastelkami.
Malba vodovými a temperovými barvami.
Volný projev - sdělení zážitků kresbou, výtvarné vyjadřování emocí.
Tématické práce.
2. Kombinace různých výtvarných technik
Koláž, aplikace, kompozice z přírodních materiálů, textilní techniky.
3. Modelování
Práce s modelovací hmotou, moduritem, keramickou hlínou a dalšími tvárnými materiály.
4. Seznamování s výtvarným uměním
Ilustrace knih pro děti a mládež. Ilustrátoři - M. Aleš, J. Lada, J. Čapek, J. Trnka.
Návštěvy galerií, výstav, uměleckých dílen.
Užité umění a bytová kultura, kultura odívání.
Kultivace životního prostředí.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuHUDEBNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Hudební a pohybová výchova má ve vzdělání žáků s mentálním postižením nezastupitelný význam. Je jedním z nejúčinnějších prostředků rozvíjení emocionality a kultivace osobnosti. Poskytuje žákům příležitost k seberealizaci i k uvolnění napětí. Rozvíjí jejich intonační, rytmické a pohybové dovednosti i vlastní tvořivost.
Cílem vzdělávání je, aby žák:
· rozvinul svou hudebnost a schopnost vyjádřit hudbu pohybem
· nacházel v hudebně pohybových aktivitách vlastní sebevyjádření
· kultivoval svou osobnost po estetické a citové stránce
Rámcový obsah učiva
1. Potřeba hudby v životě člověka
Seznamování s hudbou různých žánrů, vytváření kladného vztahu k hudbě.
Poslech hudby.
2. Zpěv lidových a umělých písní
Zpěv s doprovodem klavíru, kytary nebo elektronických nástrojů.
Zpěv koled, ukolébavek, trampských písní apod. podle zájmu žáků.
3. Instrumentální činnosti a rytmická cvičení
Využití Orffových nástrojů, jednoduchý doprovod.
4. Hudebně pohybová cvičení
Pohybové vyjádření hudby, polka, valčík, diskotékové tance.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuTĚLESNÁ VÝCHOVA |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Tělesná výchova přispívá k rozvoji pohybové koordinace, vytváření zdravého životního stylu a posilování tělesné zdatnosti.
Náplň hodin tělesné výchovy volí učitel podle schopností a možností žáků, jejich zdravotního stavu a individuálních zájmů na základě konkrétních podmínek školy.
Svou specifickou funkci mají tělovýchovné chvilky přímo ve vyučovacích hodinách, případně různé formy pohybových aktivit o přestávkách. Přispívají k vyváženému poměru mezi duševní a tělesnou činností.
Podle potřeby je možno zařadit zdravotní tělesnou výchovu pro žáky s trvale změněným zdravotním stavem.
Cíl vzdělávání je, aby žák:
· posílil svou tělesnou zdatnost, případně kompenzoval své tělesné nedostatky
· zdokonalil svou pohybovou kulturu
· získal pozitivní vztah ke sportovním aktivitám a zdravému životnímu stylu
Rámcový obsah učiva
1. Kompenzační cvičení, kondiční, koordinační, průpravná a relaxační cvičení
Cvičení k vyrovnání jednostranného pracovního zatížení žáků, cvičení s využitím nářadí, bez nářadí, s náčiním, bez náčiní.
2. Cvičení pro správné držení těla
Cviky protahovací, posilovací, cvičení dechová a relaxační.
3. Rytmická gymnastika
Cvičení s náčiním i bez náčiní podle hudby, základy lidových tanců, improvizace v rytmu taneční hudby. Výrazový tanec.
4. Základy sportovních her
Míčové hry podle zjednodušených pravidel, podle možností a schopností žáků.
Drobné pohybové a průpravné hry.
5. Atletika
Průpravná cvičení, jednotlivé disciplíny podle možností a schopností žáků.
6. Sezónní sporty
Plavání, turistika, základní poznatky z turistiky a pobytu v přírodě, cyklistika.
Lyžování, bruslení, sáňkování, podle podmínek školy a možností a zájmu žáků.
7. Netradiční sporty
Podle možností žáků a podmínek školy.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuRODINNÁ VÝCHOVA |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka předmětu je zaměřena na přípravu žáků na samostatný život v rodině, případně v chráněném bydlení. Pojetí vyučovacího předmětu předpokládá uplatňování metod nácviku praktických činností, např. formou situačních her a využívání poznatků získaných v ostatních předmětech. Osvojené dovednosti a vědomosti by měly přispět k soběstačnosti žáků, ke snížení jejich závislosti na pomoci ostatních lidí a tím k jejich integraci do společnosti.
Rozsah tématických celků, jejich pořadí, časové rozvržení, popř. zařazení jiných témat volí učitel dle možností a schopností žáků.
Cílem vzdělávání je, aby žák:
· získal základní vědomosti a dovednosti z oblasti přípravy pokrmů a péče o domácnost
· byl co nejvíce samostatný a v rámci svých možností co nejlépe připravený na plnění své role v rodině
Rámcový obsah učiva
1. Péče o domácnost
Sebeobsluha, hygienické návyky.
Úklidové práce v domácnosti.
Praní ruční, v pračce, používání odstředivky, sušení prádla.
Žehlení prádla a oděvů.
2. Příprava pokrmů a stolování
Nákupy a uchovávání potravin.
Příprava teplých a studených pokrmů dle zásad správné výživy.
Stolování, prostírání stolu, mytí nádobí.
3. Péče o členy rodiny
Péče o dítě. Těhotenství, porod, šestinedělí, péče o novorozence.
Péče o zdraví dítěte.
Péče o staré a nemocné členy rodiny.
4. Péče o zdraví
Ochrana zdraví, zdravý způsob života - režim dne, prevence nemocí, otužování, hygiena.
Projevy a příznaky nemoci. Chronická onemocnění.
Užívání léků, lékařský předpis, volně prodejné léky.
Zneužívání léků a návykových látek.
Základy první pomoci.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuRUČNÍ PRÁCE |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Učivo předmětu poskytuje základní vědomosti a dovednosti z oblasti odívání, ručních prací a údržby prádla a oděvů. Získané dovednosti žáci využijí v pracovním uplatnění, v rámci péče o domácnost, ale i v zájmových činnostech ve volném čase. Každá získaná dovednost zvýší soběstačnost žáků i možnost jejich seberealizace.
Rozsah tématických celků, jejich pořadí, časové rozvržení. popř. zařazení jiných témat volí učitel podle možností a schopností žáků.
Cílem vzdělávání je, aby žák:
· zvládl dovednosti potřebné v každodenním životě při údržbě prádla a oděvů, případně zhotovování různých šitých či pletených výrobků
· byl motivován získané dovednosti využívat v rámci péče o domácnost či v náplni svého volného času
Rámcový rozpis učiva
1. Ruční šití
Technika šití, základní druhy stehů.
Přišívání knoflíků, patentů, šití poutek, navlékání gumy.
Opravy prádla a oděvů.
2. Strojové šití
Technika šití, druhy stehů, švů, opravy prádla a oděvů.
Příprava jednoduchých střihů, stříhání tkaniny.
3. Vyšívání
Steh přední, zadní, křížkový, perličkový, řetízkový.
4. Háčkování a pletení
Háčkování a pletení oděvních doplňků, bytových doplňků, dárkových předmětů.
5. Tkaní nebo drhání
Využití dalších technik podle podmínek školy a zájmů a schopností žáků.
6. Práce s dřevem, s kovem, papírem
Rukodělné činnosti, vhodné zejména pro chlapce podle podmínek školy, zájmů a schopností žáků.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Rámcový vzdělávací obsah předmětuPRAKTICKÁ CVIČENÍ |
Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 9. prosince 2004,
č.j. 32 089/2004-24, s platností od 1.září 2005 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Pracovní činnost osob s těžším stupněm mentálního postižení především jako proces především pracovně rehabilitační, produktivní efekt je podružný. Proto je nutné přistupovat ke všem pracovním činnostem žáků s těžším stupněm mentálního postižení s citlivostí, odpovědností a na odborné úrovni.
Cílem vzdělávání je,
· aby si žák osvojil praktické dovednosti předmětů rodinná výchova, ruční práce a předmětů výběrových, pro které je potřebné osvojení příslušných pracovních dovedností
· umožnit vykonávání konkrétních jednoduchých činností, zpravidla v chráněných pracovištích nebo pod dohledem odpovědného pracovníka
Rozsah a obsah předmětu je na odpovědnosti ředitele školy. Při stanovení rámcového vzdělávacího obsahu předmětu je nutno zohlednit možnosti a potřeby jednotlivých žáků a jejich další pracovní uplatnění.
